2対1、3対2で身につける数的優位を生かすプレー
ボールを保持した選手がドリブルでディフェンダーに見立てたコーンに向かってドリブルし、コーンの直前でもう一人の選手にパスを出し、その選手がファーストタッチから少ないステップでシュートを打つ。（図1）
イメージとしては数的優位な状態でボール保持者がディフェンダーにドリブルで寄って行き、引き寄せたところでフリーの選手にパスを出しフリーでシュートを打つということになる。ある程度選手が慣れてくれば、コーンの代わりに選手を置いて実際の状況に近づけていく。ただ、この時点ではイメージを植えつけるだけなのでディフェンダーは深くチェイスはしない。
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A、Bが交互にボール保持者になる。ボール保持者はディフェンダーに見立てたコーンに向かってドリブルし、コーンの手前でパスを出す。コーンに向かってドリブルするのはディフェンスを引きつけてからフリーの選手にパスを出すイメージの第一段階。 その後コーンの位置に選手を入れ、徐々にディフェンダーとしてのプレスを強くしていく。ただ、あくまでもディフェンダーを引きつけてからフリーの選手にパスを出すイメージを植えつけるためなので、積極的にチェイスは行わない |
図1を発展させた2対1。AとBは数的優位な状況を生かしてシュートに持っていく。たとえば、Aがドリブルで突っかければ、ディフェンスは必ず寄ってくる。その場合、ディフェンダーとの距離が遠いときにパスを出せば数的優位な状況を生かすのは難しいので、引きつけてからパスを出す |
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△＝コーン ●＝ボール ○＝オフェンス ×＝ディフェンス −＞＝選手の動き 〜＞＝ドリブル |
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ディフェンダーがフリーに動くのは図2から。これは完全な2対1でAとBのコンビネーションで数的優位な状況を生かしてシュートに持っていく。Aがどの方向にどんなドリブルをするかでBはAの意図を読み取る。Bの方に真っ直ぐドリブルをしてくれば「はたくタイミングを考えている」という予想が成り立つし、左右のスペースにドリブルしてくればディフェンダーがBのマークとAの対処の選択を迫られる。
そのときBがAの、方に寄って行つてしまえば一人のディフェンダーに二人がマークされることになるので、Bは数的優位を生かすにはどういうタイミングでどのスペースに動けばいいのか判断しなければならない。一見、オーソドックスで単純なトレーニングメニューに見えるが奥は深い。
次に、ファーストタッチからシュートまでのステップ数を少なくすることを意識した指導を行いたい。シュートは何も1対1で相手を抜く必要はない。ファーストタッチからシュートまでのステップ数が少なければディフェンダーが寄ってくる前にシュートが打てる。ステップが多い選手はディフェンダーがカバーにはいってくる時間を与えてしまうから、抜かなければならないからだ。
また、普通の指導では「ボールは軸足の横で止めなさい」といわれるが、少ないステップでけるには前で止めた方がいいし、ターンをしたければ後ろで止めた方がいいという「幅」を教える。自分がどういう状況でどんなことをしたいのかで判断すればいいことだからだ。
多くは子供の頃に 『やらされる』トレーニングが多い。『一人がスペースを作って、もう一人はそこに走り込もう』というように二人のコンビで何かをすることはすぐにできるし非常に上手い。しかし、1対1の駆け引きで 『自分の考えを出して』と要求すると何もできない。つまりサッカーを教えてもらってはきているが、やらされているだけというパターンである。要するにイマジネーションが出てこない。
1対1の駆け引きを、よりゲームに近づけたのが図3となる。これはBからAにパスを出し、ボールが動いている間に、Cはディフェンダーをどこに引っ張り出して裏を取るのか判断して動き、パサーに明確に意思表示する。裏を取るためには、角度をつける必要に迫られる状況設定になっている。
そして、最終的な形は図4となる。これは3対2ということになる。DはCにパスを出すだけでゲームには参加しない。最も判断を迫られるのはCとなる。Cがどのようにドリブルし、ディフェンダーを引きつけたあと、どのタイミングでパスを出すか、A、3とのコンビネーションも問われる。そして、人数がふえたことで複雑になるため、選手の判断が難しくなってくる。
図4では一切口出しせずに選手の動きを見守る。これは、オーバーコーチングになって選手の自由な発想を阻害しないためである。
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図2の発展形。A、Bは最初のパス交換だけなので、3対1ではなく、最終的にはCとディフェンダーの1対1。ここではA、B間でボールが動いている間にCはディフェンダーをどこに引っ張り出して裏を取るのか判断して動き、パサーに明確に意思表示することがポイントとなる |
ここまでのメニューの応用になる3対2。DはCにパスを出すだけでゲームには参加しない。A、Bの動き出しも難しいが、Cの判断が最も難しい。また、Cがどのようにドリブルし、ディフェンダーを引きつけたあと、どのタイミンクでパスを出すか、A、Bとのコンビネーションも問われる。人数がふえることで、パスコースもふえるが、オフェンス3人の判断や連係が悪ければ、数的優位な状況を生かせない |
サッカーを教えるのではなく、考え方を教える
指導者は、できる子供がなぜできるのか、細かく観察させ、その違いを自分で見つけさせることが必要です。その違いが明確になれば『こうすればできるかもしれない』と考えるようになり、自分で違いを見つけることができるようになります。結果として見つけるのではなく、考え方として技術や戦術を身につけていくことになる。子供にとって、権力のある大人が『こうしなさい』といえば大した疑問も感じずにそうしてしまう。ある意味の強制です。しかし、サッカーは自分で考えて判断するスポーツ。ピッチに出てしまえば監督が詳細に指示をすることができないスポーツ。サッカーだけでなく人間として自分で考えて判断する習慣づけにもなる
出典 「SoccerClinic2002年1月号」より
